Открытый урок во 2 классе по теме: «Таблица умножения и деления
Опубликовано: 23.04.2017
Намеченная цель просит перехода к новейшей системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципными переменами деятельности учителя, реализующего ФГОС.
В связи с переходом на новые Эталоны происходят конфигурации и в содержательной части проф деятельности учителя-дефектолога.
Адресатом помощи учителя-дефектолога являются малыши с ограниченными способностями здоровья (ОВЗ).
С введением ФГОС при обучении малышей с ОВЗ изменяется и подход к современному уроку. Современный урок должен отражать владение традиционной структурой урока на фоне активного внедрения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.
Как сделать хитрую шпаргалку
Основной мыслью современного урока для малышей с ОВЗ является единство обучения, воспитания и развития.
Обучающиеся с ОВЗ, обычно, не могут без помощи других добывать познания и интенсивно участвовать в их совершенствовании. При интеллектуальном напряжении они просто сходу отрешаются работать: "Я не могу. Я не знаю". Из-за малого уровня протекания мыслительных процессов и способностей коммуникации не могут отыскать границы меж познанием и неведением. Не в состоянии поставить цель. На шаге самоконтроля в большинстве случаев паникуют либо не в состоянии выполнить данную мыслительную операцию в силу нарушений развития. Также затрудняются подвести результат - запамятовали, какие задачки ставили сначала урока. Для малышей с ОВЗ школа должна стать не источником инфы, а учить ориентироваться в информационном пространстве и добывать подходящую информацию без помощи других. Учитель играет направляющую роль.
Шаблон технологической карты урока биологии 5 класс
В согласовании с новыми эталонами обучения малышей с ОВЗ, существует лучшая система урока, более маленьким методом ведущая обучающихся к цели:
1. Усиленная мотивация малышей к занию окружающего мира.
2. Демонстрация того, что школьные занятия – это получение не отвлеченных от жизни познаний, а напротив - нужная подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной инфы и способности ее внедрения в реальной жизни.
3. Большая часть времени на уроке должна быть посвящена исследованию нового материала ("учить на уроке").
4. Чтоб новое крепко усвоилось, нужно найти его в зону наиблежайшего развития, привязать к старенькому, знакомому, которое вспоминается (актуализируется) перед разъяснением.
5. Контрольная функция в уроке - это неизменная оборотная связь "ученик - учитель".
6. Закрепление проводится в форме повторения и внедрения познаний.
В чем все-таки новизна современного урока в критериях введения эталона ФГОС?
Почаще организуются личные и групповые формы работы на уроке. Равномерно преодолевается авторитарный стиль общения меж учителем и учеником. Структура современных уроков, должна быть оживленной, с внедрением набора различных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Очень принципиально, чтоб учитель поддерживал инициативу ученика в подходящем направлении, и обеспечивал ценность его деятельности. Уроки должны строиться по совсем другой схеме: если на данный момент больше всего всераспространен объяснительно-иллюстративный способ работы, когда учитель, стоя перед классом, разъясняет тему, а позже проводит выборочный опрос, то в согласовании с переменами упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса.
Как понятно, самый распространённый вид урока – комбинированный. Проследим сущность конфигураций, связанных с проведением урока современного типа: